對於家有亞斯兒童的家長來說，面對兒童亞斯伯格症(ASD)的挑戰，家長常會感到無助。然而，透過適當的理解與支持，我們可以改變這一切，讓孩子的生活更有品質。
幼兒亞斯伯格症有哪些主要症狀？
在過去，亞斯伯格症曾被視為自閉症類群障礙的一種亞型，通常表現為語言能力正常或高於平均水平，但社交困難和狹隘的興趣。然而，根據DSM-5，亞斯伯格症已納入ASD的範疇中，不再單獨診斷。不過儘管現在ASD統一命名為「自閉症類群障礙症」，但「亞斯伯格」因過去長期被使用，目前仍常被家長、專業人士用來描述個體的特定特徵和需求。
亞斯伯格症兒童（ASD），在行為發展上的常見特徵為：缺乏同理心、對特定事物展現強烈興趣、邏輯思考方式非常直接等等。
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亞斯兒童(ASD)與一般兒童常見情況比較表
| 互動面向 | 亞斯伯格症兒童(ASD) | 一般兒童 |
| 眼神接觸 | 與人互動時，眼神接觸少或時間短 | 自然地與他人眼神接觸 |
| 理解社交線索 | 難以透過他人的面部表情、語氣、肢體語言等訊號理解人際互動間的氛圍 | 能自然地理解和運用 |
| 同理心 | 較難設身處地為他人著想、理解他人的感受 | 能自然地體會他人的感受 |
| 社交技巧 | 社交技巧笨拙，難以融入團體，可能表現出不合時宜的行為或言語 | 能隨著年齡與成熟學習良好的社交技巧，能輕鬆與他人互動 |
| 對社交互動的興趣 | 可能渴望社交互動，但缺乏社交技巧，進而導致社交退縮 | 享受社交互動，積極參與團體活動 |
如何提升亞斯兒童(ASD)的社交能力？
需要教導他們如何解讀他人的非語言訊息，以及理解社交情境中的潛規則：
協助亞斯伯格症兒童(ASD)建立友誼
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家長可以透過聆聽孩子在真實世界中與他人互動遇到的狀況，並扮演孩子的互動對象，再藉此引導孩子做出更好的應對方式。
幫助亞斯伯格症兒童(ASD)理解和應對社交情境中的「潛規則」
家長及老師，可以利用圖卡、故事情境等方式，讓孩子理解社交情境中的潛規則
協助亞斯伯格症兒童(ASD)面對非語言溝通的困難
根據研究，有多達85%患有兒童亞斯伯格症(ASD)的孩子，無法理解他人的社交暗示，如肢體語言、面部表情，或是無法和他人有適當的眼神接觸
如何引導亞斯兒童(ASD)理解他人情感？
要協助亞斯兒童理解他人情感，透過電影與連續劇中的劇情，和他們討論角色之間的情緒，以及隱藏在情緒背後的脈絡，讓他們學習真實世界中的情感變化，以及使用表情照片或圖卡等方式，讓孩子理解這個表情代表的情緒是什麼，以及背後的意義，都是很好的訓練技巧：
亞斯兒童(ASD)及其他常見兒童發展障礙與解決方案比較
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在童伴心理治療所中，除了亞斯兒童(ASD)之外，也常碰到注意力不足過動症（ADHD）的兒童，以及拒學／懼學的兒童，以下是這些不同類型兒童的常見情況比較：
| 障礙類別 | 背後成因 | 應對方法 |
| 亞斯兒童(ASD) | 主要受到遺傳因素與大腦失功能影響 | 參與社交技能訓練：透過心理師引導練習換位思考、同理心、心智理論、情緒辨識與調適、彈性思考的能力。 童伴心理治療所有許多團體心理諮商的服務可以陪伴孩子克服 |
| 注意力不足過動症 | 主要受到遺傳因素與大腦失功能影響 | 識別成因後，針對個案給予適切地心理晤談、衝動控制與專注力的訓練，並協助轉介精神科醫師 |
| 拒學/懼學 | 包含個人身心健康、家庭環境影響、學校被霸凌等因素 | 理解恐懼背後的成因，並給予心理上的引導和支持 |
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